• Комментарии: 0
• Просмотры: 6705 / 1004

Такие детки всегда весьма малоподвижны, неповоротливы, медлительны. Нередко в школах они получают прозвища в виде «сонная муха». И если в младенчестве родители не знали хлопот с таким ребенком (он редко плачет, много спит), то в более старшем возрасте они стараются как-то растормошить свое дитя, заинтересовать его, повысить активность. Как сделать это грамотно? Вот об этом и поговорим.

Причинами отсутствия у детей активности становится минимальная мозговая дисфункция. Чаще всего это становится результатом родовой травмы. Вследствие нарушения подкоровых структур мозга их активность ниже нормы, и мозг ребенка как бы «спит наяву».

Ребенок с гипоактивностью в младенчестве очень много спит, мало капризничает, кушает как-то вяло и практически все, он не просится на руки, не плачет. Родители таких малышей нарадоваться не могут и хвастаются перед другими, насколько у них спокойный и послушный ребенок. Но со временем радость сменяется настороженностью. Ведь такие дети очень редко чем-то увлекаются, им плохо даются новые знания и навыки, они весьма неуклюжи и неповоротливы в своих движениях. В некоторых случаях появляется отставание развитие ребенка, в частности, его «задержка развития речи». Гипоактивные дети очень не любят появления чего-то нового в своей жизни, причем это касается любой сферы: еды, одежды, новых знакомств, мест жительства.

При этом не следует считать, что гипоактивные дети – умственно отсталые. Вовсе нет, обычно, наоборот, они весьма неглупы. Но проблемы с успеваемостью и успеваемостью у таких детей могут быть связаны с психологическими особенностями. Например, ребенок прекрасно решает сложнейшее домашнее задание по математике, но за легкую контрольную работу может схлопотать двойку. Очень часто это связано с тем, что дома ребенок себя чувствует спокойно, а в классе нервничает. Что же делать родителям?

Несомненно, родители должны поговорить с классным руководителем своего ребенка, объяснить сложившуюся ситуацию. Не бойтесь просить помощи у учителей и школьных психологов. Например, учитель-предметник может не давать ребенку устных заданий, справляться с которыми ему очень тяжело, предлагая только письменные. Также не стоит заставлять выступать таких детей на публичных мероприятиях в виде утренников перед всеми стихотворением. Даже прекрасно рассказанный стих дома может превратиться в непонятное мычание в школе.



При этом не стоит идти только на поблажки. С такими детьми нужно работать, восполняя дефицит мозговой стимуляции «извне». Обратите внимание на то, чем увлекается ребенок, какие школьные предметы ему по душе, и помогайте развивать его способности именно в этой сфере. Во-первых, это придаст уверенности в собственных силах самому ребенку, избавив его от части лишних комплексов, а также принесет практическую пользу в виде дополнительного развития вашего малыша.

Проблемы, связанные с речью, следует также решать как можно раньше, обращаясь к специалистам-логопедам. Желательно, устранить дефект речи еще до поступления ребенка в школу.

Но самое главное – заинтересовать ребенка каким-либо занятием. Не надо его дразнить, тормошить, упрекать в медлительности и нерасторопности пассивного ребенка. Все это лишь вызовет развитие нервоза. Лучше попробуйте его увлечь: спортом, готовкой, шитьем, рисованием или чем-либо другим.

Не забывайте хвалить, помогать и ободрять своего малыша. Лишней ему родительская поддержка никогда не будет. Старайтесь и сами быть активными, устраивайте совместные семейные мероприятия в виде пикника, игры в бадминтон, совместного похода на каток, или просто напеките с ним дома пирожки, да булочки. Будьте рядом и помогайте ребенку заинтересоваться. Возможно, ваш энтузиазм перекинется и на него.